每个年轻建筑师都是一颗星星：有棱有角还闪闪发光

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世界很美好，世道很艰难。

《无问西东》

拆房:赵晔  文案:林雅楠  拆房指导:林雅楠  总指导:赵劲松

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毒舌大师王尔德说，老年人相信一切，中年人怀疑一切，青年人什么都懂。



90%的人一生之中都有两大高光时刻：高考进场之前和拿到offer之后。前者让你感觉全世界都在你脑中，后者让你感觉全世界都在你手中。 不出意外，这两者都会出现在你25岁之前且都不会持续超过30天。毕竟，很快就会出成绩或者要入职了。



年轻是一个中性词，它代表着很多缺点，经验不足、少不更事、容易冲动，同时它也意味着很多优点，其中之一就是我们有大把的时间去一点一点的发光——去用微光照亮微光。



在丹麦的奥尔堡，University College North选定了曾经的奥尔堡教师培训学院作为新校区的选址。
新校区选二手房和你买二手房的心理一样，都是图一个性价比高。现有的四栋教学楼能用就继续用，除此以外，还有一片1920㎡的方形空地。
北丹麦大学想要在这里新建一个标志性的教学楼。除了满足学生日常的课务需求，还要能够为大家提供公共活动的空间。



基地北低南高，高差3.6m。整个建筑要求面积7000㎡左右，为了平齐高差，设置地下层1800㎡作为辅助功能；剩下的5000㎡在1920㎡的占地上，大致可分为三层。



建筑内的功能除了满足学生日常上课的教室，还有可供课下使用的自习室、讨论室、阅览室等，以及大型活动所必备的礼堂。除此之外，为了方便教职工使用，还设有办公室、会议室等。



这种大进深的体块，挖中庭是常规操作。况且对于教学楼，回字形教室布局属于常见又好用的品种。



但回字形有一个大大的限制条件是功能房间尺度都差不多，大家身高体重一样，不能突然出现一个xxxxl号的一个顶八个。 然而，很遗憾。设计没有彩排，处处都是彩蛋。咱们这个教学楼虽然不大，却要求有一个很大大大大的阅览室。



一块这么大杵在这儿肯定不行，幸好阅览室不要求素质教育大综合，我们可以按照文理分科将阅览室分为两部分：一部分主要为理科类书籍，另一部分则是文史类、教育类书籍。 虽然分成两部分的阅览室依旧比普通教室大了很多，但——也已经尽力了。总不能按照语数外物化生史地体美把好好的阅览室给切成渣渣吧。



两个阅览室分别与自习室组成一个功能组，会议室和办公室作为一个组团，这样整个一层就被分成了三部分。由于校园主路位于南侧，所以将主入口设置在南侧。同时设置侧入口与旁边两栋建筑连接。





看起来也没有什么问题对不对？对！因为问题还没来。 到了二层就是正常的教学空间了。按理说可以按照回字形布局正常布置了。



但是！二层的正常回字形布局和一层阅览室大空间对应不起来，形成了一个奇怪的中庭——以及，三个巨型的大平台。



怎么办？ 最不负责任的方法就是——压根儿不管它们！爱seisei~
让它们独自尴尬地停留在这里。别问，问就是空中广场。可问题是，在教室自习室旁边、阅览室上面设置广场聚众不学习？！



如果要想负责任，就得稍微问问上帝了。 圣经《新约·马太福音》：凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。 这个就叫马太效应。划重点：现在我们有了平台，就给它更多的平台。把大平台变成小平台，再给它更多的小平台，你就会得到一个平台系统。



那么怎么形成更多的小平台呢？
由于中庭外一圈都是以自习室、教室为主的安静空间，而中庭空间主要用来提供自由讨论交流的社交空间，所以自主设定一些小的讨论室，并利用讨论室围合出小平台。



为了方便控制讨论室的位置和尺寸，将中庭分成7x9个3.6mx3.6m的网格。



根据不同人数需求将讨论室设定为三种类型：超过15人为大型讨论室，需要7.2m x 7.2m四个网格；6-12是中型讨论室，需要两个网格；2-4人是一个网格的小型讨论室。



根据自习室的大小和分布的数量，确定讨论室放置的大小和位置，并同时根据网格调整平台大小。这样阅览室所形成的大平台就被分成了很多小平台。





三层同样将教室和自习室作为功能组，礼堂作为大空间放在顶层，用外走廊形式将各功能连接。



与二层一样，将讨论室分布在自习室周围。根据自习室的大小和分布的数量，参照网格，确定讨论室放置的大小以及位置。与二层讨论室错开的位置，也同样形成了小平台。





至此，就形成了初步的各层功能体块。



接下来开始细化各层平面的具体功能。
一层增加自习室数量限定主入口以及次入口大厅，同时根据二层讨论室体块和平台调整阅览室的空间形态。



围绕建筑四周插入疏散楼梯，在北侧设置直跑楼梯和负一层连接。



因为公共教室需要较大空间，所以将教室开间扩大。为了方便管理，将入口大厅上空的末端自习室扩大尺寸，阻断走廊不要形成环路，设置小门有条件联通。





调整讨论室与走廊之间的关系，同时也设置好平台。因为二层分成了两个独立的两个部分，所以选取南北两个平台进行局部放大加设楼梯，方便快速到达。




因为礼堂面积较大人流较多，所以将礼堂外的一间自习室打开形成缓冲空间。根据教室用途，扩大部分教室开间，同时三层延续二层的单独管理，在礼堂和大型讨论室旁设置小门，将三层分成了两部分。





调整讨论室与走廊之间的关系，同时也设置好平台。插入楼梯，连接二层与三层的平台。





至此，通过各层的不断错动，越来越多的停留空间在中庭中出现，形成了连续变化的公共空间。





此时还差亿点点小细节。体块都是封闭的，整个中庭现在看来很呆板，每一层的区分也很明显。而甲方想要的是“一个明亮、开放和充满活力的教育动力和发展中心”。



什么是充满活力，咱不知道。但开放明亮，咱门清啊~不就是开窗嘛~ 首先，面向中庭各体块可以开窗实现中庭内视线多重交流，并加强和平台之间的联系。然后，选取和平台相同的方形作为原型，整个建筑用方形统一视觉，中庭的天窗也采用统一的方形元素。





至此，中庭设计完成。通过不同的露台，中庭视线开阔，站在不同的角度都可以看到整个建筑内部空间。





同时由于校园中旧建筑立面主要为红砖，所以也用砖作为了立面的主要材质。



打完收工。



这就是ADEPT 设计的University College North校园新教学楼。















最后，再来看一遍完整过程。



很多时候，创作上的伟大不是来自题材的宏大和叙事的雄伟，反而是来自琐碎事里透出的恒久微光。 微光会照亮微光，微光会吸引微光，在黑暗中发出比古老太阳更持久的光芒，汇聚缔造出一把传世利剑，出鞘即胜。 青年节快乐。



图片来源：
图[1]、[3]、[4]、[5]、[6]、[7]、[8]、[9]来源于https://www.archdaily.cn/cn/802528/da-xue-xue-yuan-bei-adept?ad_source=search&ad_medium=search_result_all
图[2]来源于https://friis-moltke.com/architecture/education/university-college-of-northern-denmark-ucn/
其余分析图及动图均为作者自绘，转载请注明。

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